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法國留學 中文在法國傳播速度加快

來源:互聯網    13-12-26 11:46    您是第位閱讀者    標簽:法國留學生活,法國留學文化

上世紀70年代在法國學習中文還是件新鮮事。“那時候我學習中文令很多人感到意外。我也認為自己選擇學習中文不是興趣,而是一種信念。”現任法國國家教育部中文總督學白樂桑先生感慨地說。

白樂桑的傳奇人生和中法兩國關系的不斷發展緊密相關。他是中法建交后第一批被送到中國的法國留學生。學成回國后,他成為了第一個在幼兒園和小學教授中文的法國人。2006年,他又被任命為法國第一任中文總督學。如今,他依然在這個崗位上為中文在法國的傳播熱情地工作著。

“讓我感興趣的是中文給人的距離感和神秘感”

1970年,白樂桑還是一名哲學系的學生。當時,雖然中法兩國已經建交,但白樂桑對中國文化一無所知,也沒有什么機會接觸中文。對他來說,70年代的中國就好像月球一樣遙遠。

在他讀研究生二年級的時候,法國大學教育進行了一次改革——所有學生必須選修兩個專業。起初,白樂桑先選擇了西班牙語,但沒學多久他覺得西班牙語和法語太接近了,沒意思。于是,他想到了經常看見中文系門上的幾個方塊字。在好奇心的驅使下,他轉學中文專業。

然而,在上世紀70年代的法國,甚至歐洲,學習中文等于進了死胡同,因為完全沒有實用價值可言。那時候,中國還沒有改革開放,去中國留學或旅游非常困難;人們也很難看到漢語能給一個人帶來任何就業機會。

“當時,我學漢語的選擇看起來的確有些奇怪。但如果你了解中國在法國良好的形象和我的個性之后,就會覺得這是一個自然而然的選擇。”白樂桑說:“中國是一個古國,中法兩國都擁有悠久歷史,注重史料記載和文化傳承。法國人向來對古國抱有深深的敬意。我正是懷著這種敬意來學習中文這一遙遠的語言。”,

白樂桑學習中文的時代,法國1968年發生的“五月運動”剛剛結束,中國的文化大革命正在進行,所以很多人認為他的選擇與政治有關。但他給出了否定的回答。“我和我的同學沒有一個參加政治運動。政治和特別的年代不是我們學習中文的最重要的目的。”

對白樂桑來說,學習中文最大的動力就是中文與其他歐洲語言的差別,而最能代表這種差別的是“漢字”。幾節中文課下來,白樂桑就被漢字像磁片一樣深深地吸引了。

白樂桑喜歡探險,喜歡學習與眾不同的東西,從不追隨主流。學習中文后,經常有朋友和家人問他“為什么學習中文”,這種被關注的感覺讓他感到很自豪。對他來說學習中文從來都不是困難,而是充滿刺激的挑戰。

“一次月球之旅”

白樂桑的研究生論文是關于成語。他給一千個成語加了注釋和解說。他認為成語對他來說就好像一種“語言面貌”,可以讓人發現中文的魅力和語言里所包含的文化、哲學內容。

有一次,老師布置的寒假家庭作業要求每個人回國休假期間復習若干個中國的成語,需要正確理解并能用之造句。當時,白樂桑一直覺得自己對成語“坐井觀天”領悟得不好。于是,他靈機一動,沒有去查詞典,而是來到巴黎的一個地鐵出口,將這個成語的大概意思用法語寫在小紙條上。想看看普通法國人的觀點。被采訪者聽說這是一個來自古老中國的習語都非常感興趣,苦思冥想后紛紛給出答案。白樂桑發現絕大多數法國人的理解是一致的,即:一只青蛙愜意地端坐在井底遙望遠空,若有所思。這句成語的意思肯定是在贊美青蛙能安詳地享受生活的寧靜,且對外部世界有一定的哲學思考。白樂桑由此總結:不同的文化要做到相互正確理解是一件多么不容易的事。

然而,當畢業論文完成后,白樂桑不得不面對一個不可能改變的現實:中文學習結束了。那時候,法國只有十所大學教授中文課,1000多個學生學習中文,這是一個非常狹小的圈子。畢業后的白樂桑也曾一度陷入學習中文“無用武之地”的困惑。不過,隨后發生的事情給了他相反的答案。

1973年,法國和中國簽定文化交流重啟協議,其中包括中國兩國互派留學生的內容。于是,30名法國留學生來到中國,這是1965年后人數最多的一次官方派遣,白樂桑成為其中一員。

現在,法國人可以通過旅游、書籍或者媒體來了解中國。可在70年代,中國很少出現在媒體上,以至于白樂桑完全無法想象中國的樣子。所以,當他到了北京,既沒有感到失望,也沒有期待,他要做的就是去不斷發現。

兩年留學生活給白樂桑留下了深刻的印象。他在《我的70印跡,再見了中國》一書里講述他的回憶和與中國人結交的友情,比如,80年代末和他一起編教材《漢語言文字啟蒙教材》的張鵬鵬先生等等。

白樂桑在北京留學的這兩年也是中法兩國關系的飛速發展時期,這為白樂桑回國后繼續從事中文研究和發展中文傳播事業營造了很好的社會環境。

“你們將來肯定會和中國打交道”

隨著中國的改革開放,中文教學在法國蓬勃發展。回國后的白樂桑非常繁忙,身兼數職。他同時在法國中學擔任中文老師,在大學授課,還在巴黎阿爾薩斯學校的幼兒園和小學做“中文啟蒙課”。

在教學過程中,白樂桑發現中文非常適合作為啟蒙教材。他認為寫字不但有助于發展孩子的動作協調能力,還可以培養他們的空間感和組織能力;聲調則可以訓練孩子們的聽力;而成語和漢字的解析也可以幫助孩子們訓練抽象思維。

“中文所賦予我們的能力是其他歐洲語言所無法達到的。我在阿爾薩斯學校的教學實驗被法國媒體高度關注,也使人們對‘中文很復雜,很難學,只能在高等教育階段學習’的認識發生了根本性的變化。”白樂桑說。

中國進入全球市場等一系列歷史性事件的接連發生,使中文的聲音在法國越來越響亮,中法留學生的交流也越來越頻繁。1984年,法國中文教師協會成立,白樂桑任會長。1989年,他又被任命為法國東方語言學院老師,并出版了他親自編寫的中文教材。

法國是最早在小學和中學開始中文課程的西方國家。早在1985年,法國小學就開設了中文課程。到了二十一世紀初,學習中文的熱情在法國達到“井噴式”發展。1999年,法國111所中學開設了中文課;2005年,這個數字增長到208所;而到了2007年,這個數字又被刷新為362所;如今,法國已有 600所中學在不同階段開設了中文課。這種現象在法國的其他外語教學中前所未見。經過二十年的快速普及,目前中文已超過葡萄牙語、希伯來語甚至阿拉伯語,成為法國排在第五位的外語。

然而,白樂桑回憶說,中文教學正式進入法國教育體系經歷了一個曲折發展的過程。起初,很多人認為“漢語熱”是一種“時尚現象”,不會長久。直到2006年,法國國家教育部才決定創立中文總督學職位。那時候,中文教學在法國已有將近兩百年的歷史。

在當中文總督學之前,白樂桑還曾任法國國家教育部中文監察官。在此期間,他解決了很多中文教學中的問題,其中影響最大的是他制定了法國的中文教學大綱,使法國的中文教學有了一個更加明確的框架。早在80年代,白樂桑開始研究“漢字門檻”和中文教學大綱,把很多有價值的經驗移植到法國的中文教學大綱里。如今,法國中文教學在歐洲保持領先的地位與白樂桑的努力開拓密切相關。

不過,白樂桑認為還有很多事情需要繼續努力。“中文雖然排在法國外語教學的第五位,但和第四外語距離很遠。在亞洲,中文確實已經成為了國際語言,但在西方它仍然是一門代表著文化距離、需要花大量時間和精力才能掌握的語言。法國的中文教學仍處于初型階段,有許多問題需要解決,比如老師的培訓,法國中文教材的更新等等。”白樂桑說。

30年前,中文對法國人來說就像“月球語言”一樣,沒有前途、神秘遙遠。如今,雖然相對于亞洲語言來說,它仍然是遙遠的,但已經在逐漸靠近。白樂桑經常說的一句話就是:“我很肯定的告訴你們,你們將來肯定會和中國打交道。”的確,在法國,中文傳播就像一顆衛星已經步入正確的軌道,并在不斷加速前進。

 

責任編輯:關愛留學

 

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